Baigėsi valstybiniai egzaminai ir abiturientai nuščiuvo laukdami stojimo rezultatų. Tačiau nauji mokslo metai jau visai šalia ir greitai vėl bus mėtymasis, rūpesčiai, klausimai. Ar šiuolaikiniams moksleiviams reikia korepetitorių? Kam, kada ir kodėl reikalingas papildomas mokymas? Į tėvų klausimus atsako psichologas Aleksandras Lebedevas.
Švietime, kaip ir kitur: kas moka, tas užsako muziką. Kas mums moka? Viršininkai. Galima sakyti „valstybė“, bet ilgai neaiškinsiu kodėl. Todėl mūsų išsilavinimas toks, kuris valdžiai patinka. Ir jai pakanka, jei žmogus yra apmokytas paprasčiausių dalykų: suskaičiuoti grąžą ir pasirašyti paskolos sutartį. Ir iš principo, jei mokinys baigęs mokyklą eina dirbti rankomis ar kojomis, o karjeros daryti neketina, tai jam to tikrai užtenka. Tai, kad šiandieninis mokyklinis išsilavinimas vis dar bent jau pripumpuoja smegenis iki tokio lygio, kuris teoriškai tinka stoti į universitetą, yra kažkokia neįtikėtina sėkmė, švietimo sistemos inercijos ir kliento nerūpestingumo derinys.
Tačiau ir klasės apimtis, ir mokymo programa yra sukurti labai vidutiniam lygiui. Viena vertus, žinoma, absolventas privalo turėti galimybę įstoti, kita vertus, paveldimas alkoholikas iš darbininko-valstiečių užkampio turi įvaldyti programą ir gauti pažymėjimą. Gerai, jei mokykla didelė, o vaikus pagal gebėjimus galima skirstyti į A, B, C ir net D klases (o kartais ir daugiau), o jei ne?
Privačioje mokykloje, kur įvairiomis progomis apsilankau kaip draugas, manęs paprašė pasikalbėti su mama berniuko, kuris labai atsilieka iš visų dalykų. Berniukas geras, malonus, bet šiek tiek vėluoja vystytis. Maksimalu, ką jis sugeba, yra kažkaip išlaikyti testus ir tik tada, jei stengiasi. Jis gyvena gretimame kaime ir graudžiai teisinasi, kad jam reikia anksti išvykti dėl karvės. Jie turi ūkį.
Taigi, pradėjau kalbėtis su mama ir iškart supratau, kad ji tokia pati. Ir nieko, ūkininkavimui netrukdo. Įtikinau ją, kad nereikia kankinti vaiko, kad jis nepateks į universitetą, jo veiklai nebus naudinga nei kosinuso teorema, nei Dostojevskis, nei šalutiniai sakiniai. Ir čia nėra jokios žalos, nes jų šeima gali lengvai apsieiti be profesorių ir mokslų daktarų, kurių vaikai mokosi toje pačioje mokykloje, o jei kas atsitiks, atvirkščiai, jie ateis pas juos pagalbos. Čia, tarkime, noriu žąsies, važiuoju į turgų? Ne, aš su jais susisieksiu. „O, taip, žinoma“, – burbteli mama, – „Turime gerų žąsų, ateikite! Arba, neduok Dieve, jei mūsų mylimi viršininkams, tegul visi juos myli, įskaitant arklius, vėl nepavyks kitos maisto programos ir parduotuvės tuščios, pas ką mes vėl eisime? Mama nusiramino. Berniuko niekas netrikdo, berniukas taip pat niekam netrukdo, jam apskritai viskas gerai.
Mokykla jokiu būdu vis tiek negalės paruošti kiekvieno norimu lygiu stojant į visus universitetus, jau vien dėl to, kad jų konkurentai nesiremia mokyklomis, o mokosi papildomai, mokyklinę programą išmano kiek geriau ir šiek tiek giliau. O juo labiau – 45 minučių pamokoje jokiu būdu negalima atsižvelgti į kiekvieno mokinio ypatybes ir skirti jam ypatingą dėmesį. Gal ir yra tokių virtuozų, bet aš tikrai neturėčiau laiko.
Kai buvau mažas, pamokos man atrodė ilgos ir nuobodžios. Ir kai jau suaugęs atsitiktinai sėdėjau pamokoje (nesvarbu kodėl), pastebėjau, kad pamokos trumpos ir greitos. Per 45 minutes reikia pakartoti ankstesnę temą, aptarti ją, paaiškinti naują temą, taip pat aptarti… Ir tai neatsižvelgiant į „atsakyti į kvailą klausimą“, „paaiškinti tam, kas praleido paskutinį pamoka“, „nuraminti durnius iš galinio stalo“ ir kt. Man nepavyktų. Vesčiau pamokas suaugusiems po 3-4 valandas, ar net porą dienų.
O atsižvelgiant į tai, kad vaikai, kaip jau užsiminiau, yra skirtingi, kyla klausimas: kokiu greičiu ir kokiu gyliu duoti temas? Pasitikite nuobodžiaujančiu greito proto vaiku vunderkindu, kuris negauna pakankamai, kad ir kiek duotumėte, arba nuobodžiaujančiu svajotoju, kuris visai nepasiduoda? O gal koks viduriukas, kuriame ir pirmam, ir antram vis tiek bus nuobodu?
Ir čia atsiranda poreikis ir galimybė įsigyti šį daugiausiai papildomo dėmesio, jei jums reikia, kad jūsų vaikas įgytų ką nors kita nei gebėjimas skaityti, šiek tiek skaičiuoti ir nemažai rašyti, už kurį moka valdžia.
Jei, tarkime, jūsų vaikas netraukia anglų kalbos, o jei atvirai ir lietuvių nelabai, nes jis visai ne kalbėtojas, o, tarkime, žaidėjas ar muzikantas, arba jis mąsto formulėmis ir lygtimis , tuomet visai nepakenks, jei specialistas tam tikru būdu ištemps jį iki normalaus vidutinio lygio.
Ir atvirkščiai: jei, pavyzdžiui, strategiškai ketinate persikelti į šalį, kurioje kalba angliškai, arba jei jūsų vaikas skaito „Gauso funkcijos Banacho erdvėse“, tada būtų logiška ir protinga apkrauti tam tinkamą vaiką papildoma medžiaga.
Ir kas tai padarys? Teisingai, korepetitorius. Bet taip, tai irgi teisinga: tik šių dviejų kategorijų atvejais (plius dar viena, aprašyta apie karvę ir žąsį). Kam to nereikia, tam nereikia. O atsakant į klausimą „Ar man reikia korepetitoriaus? netikėtai susiduriame su psichologinėje praktikoje įprastu kontrklausimu: „Kam to reikia?“, ir net su antruoju: „kokiu tikslu to reikia? be atsakymo į kurį neįmanoma atsakyti į pagrindinį klausimą.
